“通过评估，学校全面梳理总结了本科教育教学工作的主要经验与成效，有力推动了本科教育内涵式发展。通过评估，我们找到了教育教学中的短板与不足，明确了整改的方向”，在分享通过新一轮审核评估的收获和体会时，广西科技大学教育评价与教师发展中心秦福利主任如是说道。
广西科技大学作为全国第二类本科教育教学审核评估的6所部省协同试点高校之一，目前已完成了自评自建和新一轮审核评估试点工作。此前，麦可思研究特别邀请广西科技大学教育评价与教师发展中心秦福利主任做了《全面领会审核评估内涵 全力做好评估试点工作》主题讲座，通过线上的形式分享了学校在部署评估试点工作中的实践经验。以下为讲座内容（因篇幅限制，内容有删减）——
今天跟各位领导、同仁分享三个部分内容。第一是我所领悟到的新一轮审核评估的主要精神；第二个是我校作为审核评估试点的主要工作过程；第三，分享一下我的收获和体会。
为什么评？评什么？怎么评？
首先说一下审核评估的主要精神。从教育的根本问题，即“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这三个维度来看，我们高校的教育工作者在落实立德树从根本任务时要明确的总体目标、实践路径、根本宗旨，我想聚焦到本科教育教学审核评估，我们应该弄清楚的也有三个问题：为什么评、评什么、怎么评。
“为什么评”应该从四个方面来看。第一个是落实中央教育评价改革的重要举措，2020年有两个重要的文件，一个是《深化新时代教育评价改革总体方案》，一个是《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，这两个文件都谈到了高等教育的评估评价。办学必须要接受督导和评估监测，这是我国教育法规定的一项基本教育制度。第二个是构建中国特色高等教育质量保障体系的紧迫要求，在这方面应该说我们一直在努力，也不断在进步。第三，改进本科教育教学评估工作的内在需要，在上一轮审核评估中总结发现存在的“立德树人落实机制力度不够”“评估分类不明确”等问题，大家看到新一轮审核评估对这一块是有加强的。第四个就是顺应国际高等教育发展趋势的必然选择，评估已成为大多数国家和国际组织进行高等教育治理的通用手段，我们开展审核评估应该说是体现了国际高等教育评估的共性趋向。
“评什么”的维度大概包括5个方面：首先是办学方向。第二个是本科地位（牢不牢）。第三个是育人的过程规不规范、好不好。第四个是学生的发展质量怎么样。第五个是质量保障怎么样。当然，不同类型、不同种类的评估维度和侧重也有一定差别。
“怎么评”大概有6个方面：分类评，除了学校选定类型和种类，新一轮审核评估更突出的特点是“一校一案”，以及可自选的个性化评估指标体系；分级评，指的是部属院校和地方高校是分开来评的；两线评，就是线上和线下（入校）“一体化”评估；定性与定量结合评，指的是既有定性评估也有定量评估，二者互为补充、相辅相成；多元、多角度评，就是多主体评价、多维度考查，如1+3+3报告，从招生、培养、就业等多环节、闭环式的视角全面检视学校；三段式评，审核评估主要包括学校自评自建、专家线上入校评估、学校评估整改三个阶段。
审核评估工作推进要点
我校是在2021年11月份成立的审核评估工作领导小组，并下设办公室，在12月30号召开了审核评估的动员大会，并于次年1月份出台了审核评估的工作方案。后面因为疫情影响，大概有一年的时间都在自评自建，包括教学档案的整理、教学标准与规范的建设，以及数据的填报，还有开展了校内评估、自评报告撰写等等。
2022年12月19号至2023年的1月8号，评估专家组对我校开展了线上评估。4月10号至14号评估专家组入校开展了评估。目前，我们学校已经编制完成了审核评估整改方案并上报教育厅。下面跟大家介绍一下我们学校的一些具体做法。
首先是设立评估办，完善审核评估组织机构。我们评估办设置了12个组，其中有负责办学定位的，有宣传的，有教学与人才培养的，还有队伍建设与教师发展组、创新创业教育组、学生发展组、质量保障组、教学成效组、自评报告组、教学状态数据分析组，以及材料组，基本对应我们主要的职能部门。另外，我们还设置了评估督查组，由纪委办牵头，因此工作效率比较高，大家也比较重视，在实际的工作运行过程中也发挥了较重要的作用。
第二个是制定评估工作方案，分解评建任务。我们按指标任务结合部门职责，把评建任务落实到部门，落实到人，甚至责任领导是谁都予以明确。
第三是组织学习和培训。我们组织了很多的学习，因为是试点，且处在疫情期间，很多是通过视频开展的。另外，我们还汇编了许多学习资料，搭建了评估网站。
第四是确定学校的评估指标体系，画好“自画像”。第二类第二种一级指标有7个，2级是27个，审核重点是75个，其中可选的审核重点是36个，涉及一级指标5个。定量指标有54个，必选33个，可选21个。我们审核的重点选了66个，其中统一必选项51个，类型必选项是12个，特色可选3个，可选定量指标8个。在选的过程当中，我们也琢磨了很久，考虑的核心就是怎么选才能既符合学校实际，又有利于展示学校的特点。
第五是开展校内自评自建。我们当时开展了16项专项工作，其中比较关键的是“三类评估”“两个数据库”。一个是对我们二级学院、职能部门开展的单位评估。第二个是专业综合评估，采用的是广西的本科专业综合性指标体系，我们要求所有专业都参加。第三个是课程评估，这项工作我们首先考虑的是面的覆盖，再一个是重点抓一些专业核心课程。两个数据库，指的是高基表和本科教学状态数据库，确保数据填报规范、准确、无误。我们开展的16项工作中，有一些是完善类的，有一些是补充类的。比如说人才培养方案的修订、五育并举的举措梳理、质量保障体系的健全优化等等。学校还委托麦可思做了毕业生培养目标达成度和职业发展评价。专项工作中作用比较大的还有两项调查，分别是教师的满意度和学生学习体验调查。当然，也开展了一些保障性的专项建设工作。
第六是撰写自评报告。关于自评报告撰写我有一个体会，就是对应的支撑材料要尽早完成。比如说，前面说到的高基表数据、本科教学基本状态数据，这些数据很关键，也很重要，如果不配套支撑和采用，自评报告撰写就很难落笔。
第七就是线上评估。线上评估正式开展之前，学校组织了动员会，同时，还制定了线上评估的迎评方案，这个跟前面的提到的工作方案有点类似，比如说成立了指挥协调组、联络组、会务组、宣传组、访谈组、材料组、听课看课组、学风建设组、网络及设备保障组等9个迎评工作组。我们感受是，当时学校的访谈组、材料组及听课看课组工作量较大。
第八是入校评估。学校也制定入校评估工作方案。我们成立了11+1组，11个组跟前面的设置类似，后面这个“1”是联络员组。入校评估阶段，有评估专家组集体考察、专家自主实地走访考察等环节，全校要全力配合、服务好专家开展评估工作。
“问题导向、效果导向、精准实施、有效整改”
最后就跟大家说一下我们学校试点的收获。
第一，（通过审核评估）我们的教育教学体系建设迈上了新台阶，如质量保障体系、教师发展体系、实践教学体系，还有基层教学组织体系，以及二级教育教学督导的机制、评估制度等等。应该说在近两年，特别是评建以来得到了全面梳理和有效优化。
第二，本科教育内涵建设得到提升。专业、课程与教材、教学资源、基层教学组织、实践教学基地、现代产业学院、“四新”建设、双创教育等方面，都得到了较大促进和提升。
第三，学科专业结构得到优化。通过参加评估，学校的学科专业设置凝练成了5大类专业集群，学科专业发展更为聚焦和明晰。
第四，“校市相融、校企合作”的办学特色得到了彰显。通过专家线上和入校评估，以及学校的自评自建，让我们认识到学校的办学特色是与时俱进的。比如说“四新”建设、产教融合的一些工作，如建设现代产业学院、参加产教城融合体建设等，实际上都是结合了地方的产业企业、跟地方政府合作来展开的，进一步深化了学校办学特色。
第五，校区的功能布局得到了进一步的优化。借助审核评估契机，学校重新规划了三个校区的功能布局。其中，柳东校区，主要布局智能网联新能源汽车优势特色学科群；文昌校区是主校区，与服务业联系更紧密，聚焦新文科优势特色学科群；柳石校区，聚焦医工融合优势特色学科群。
总之，通过评估，我们找到了教育教学中的短板与不足，明确了整改方向。在意见交流会上，专家指出了我们学校有待加强的地方，比如说学校人才培养目标内涵不够明确，专业设置管理体系不够健全，“以学生为中心”的课堂教学改革不够深入等问题。根据这些问题，我们学校也明确了整改思路，整体归纳为16个字：问题导向、效果导向、精准实施、有效整改。
（来源：微信公众号“麦可思研究”）
